Högskolan i Skövde

Vårt syfte med studien var att undersöka vad sex olika lärare på lågstadiet har för uppfattningar kring ämnesintegrerad undervisning som inkluderar fysisk aktivitet. För att besvara vårt syfte har vi som författare utfört en kvalitativ undersökning där det genomfördes totalt sex intervjuer med sex stycken lärare från tre olika skolor. Eftersom urvalsgruppen är begränsad kan vi inte dra några generella slutsatser.

Resultatet i vår studie visar att samtliga respondenter anser att fysisk aktivitet är viktigt för skolbarn där respondenterna kopplar ihop fysisk aktivitet med inlärning på olika sätt. De tar upp faktorer som ökad motivation, ökad koncentration och större möjlighet till individualisering i undervisningen för eleverna. Det visar sig även att ämnesintegrerad undervisning med rörelse förekommer i samband med olika ämnen, men undervisningen är oftast inte planerad. Resultatet visar även att planerad ämnesintegrerad undervisning mellan ämnet Idrott och hälsa och andra ämnen inte förekommer på de tre skolorna. Respondenterna är positivt inställda till rörelse i skolan samt ett samarbete med ämnet Idrott och hälsa. Det visar sig dock att det enligt respondenterna förekommer olika hinder så som tidsbrist, ont om utrymme samt att det inte alltid går att integrera rörelse med olika ämnen då barn även behöver arbetsro för att kunna arbeta och koncentrera sig i klassrummet. 

Our purpose of this study is to investigate which perceptions six different teachers in primary schools have about subject integrated teaching that includes physical activity. To answer our purpose, we as authors performed a qualitative study where we carried out totally six interviews with six teachers from three different schools. Because the sample group is limited, we cannot draw any general conclusions.

In the results, it appears that all respondents believe that physical activity is important for children at school where the respondents connect movement with learning in different ways. They mentioned factors as increased motivation, improved concentration and greater opportunity for individualization for the students. It also appears that subject integrated teaching with motion occurs in the context of various subjects, but the teaching is usually not planned. The results also showed that subject integrated teaching between the subject Physical Education and other subjects are not planned in those three schools. The respondents are positive when it comes to movement in school as well as collaboration with the subject Physical Education. It turns out, however, that according to the respondents, there are various obstacles such as lack of time, running out of space and that it is not always possible to integrate movement with different subjects when children also need to work in peace, they need to work and concentrate in the classroom.