Högskolan i Skövde

Introduktion: Distansstudier har ökat markant de senaste åren, men det är oklart hur studieform påverkar studenters psykosociala situation. Syfte: Syftet var att undersöka hur studieform (campus eller distans) påverkar psykosociala faktorer bland universitetsstudenter. Metod: En webbenkät besvarades av 44 studenter (25 campus, 19 distans; 61 % kvinnor). Index för gemenskap, social kontakt, resurstillgång, motivation och stresstålighet analyserades med Mann–Whitney U-test; andelar med χ²-test. Resultat: Campusstudenter rapporterade signifikant högre grad av gemenskap, mer social kontakt och bättre tillgång till resurser än distansstudenter. Ingen signifikant skillnad sågs mellan grupperna avseende självskattad motivation eller stresstålighet, även om distansstudenter rapporterade något lägre nivåer av båda. Analys av kön visade inte på några signifikanta skillnader i gemenskap eller stresstålighet. Diskussion: Resultaten indikerar att campusmiljö kan främja studenters sociala kontakter och känsla av gemenskap. Avsaknaden av skillnad i motivation och stresstålighet antyder att dessa faktorer kan påverkas av annat än studieform. Den sneda könsfördelningen och det lilla urvalet är begränsningar, vilket kan påverka möjligheten att upptäcka könsskillnader och begränsar generaliserbarheten. Vidare studier med större och mer varierade urval behövs.

Introduction: Distance education has increased markedly in recent years, but it remains unclear how study mode affects students’ psychosocial well-being. Aim: The aim was to investigate how study mode (on-campus or distance) influences psychosocial factors among university students. Methods: A web-based questionnaire was completed by 44 students (25 on campus, 19 distance; 61% women). Indices for sense of belonging, social contact, access to resources, motivation, and stress management were analyzed using the Mann–Whitney U test; proportions were compared with the χ² test. Results: On-campus students reported a significantly higher sense of belonging, more frequent social contact, and better access to resources than distance students. No significant differences were found between the groups for self-rated motivation or stress management, although distance students reported slightly lower levels on both. Gender analyses revealed no significant differences in sense of belonging or stress management. Discussion: These findings suggest that the campus environment may promote students’ social contacts and sense of belonging. The lack of significant differences in motivation and stress management implies that these factors may be influenced by aspects other than study mode. The skewed gender distribution and small sample size limit the ability to detect gender differences and restrict generalizability. Further studies with larger and more diverse samples are needed.