Högskolan i Skövde

I början av 2000-talet började anpassningen till Bolognaprocessen som fick till följd att alla högskolekurser fr o m 1 januari 2007 ska inkludera kursmål ("Learning outcomes") i kursplanen. Till dessa lärandemål ska det även finnas betygskriterier. Den dåvarande Regeringen påpekade att "genom att formulera mål för varje kurs tydliggörs vilka kunskaper varje student förväntas ha vid slutet av kursen för att bli godkänd"(Prop. 2004/05:162 i UKÄ, 2020, s 33).

Exakt hur denna reform har påverkat på kursnivå skiljer sig dock åt. Vår studie visar det arbete och förändring som skett på två kurser inom två olika ämnen; Externredovisning II G1F respektive Regressions- och tidsserieanalys G1F. Utgångspunkt för detta var utbildningstillfällen som fokuserade på Bolognaprocessen och införandet av framförallt kursmål i kursplanen. Stor vikt lades på att formulera relevanta mål som sedan examinerades via salstentamen där poäng användes för betygsgränser (VG/G/U). När det sedan var dags att implementera betygskriterier diskuterade vi inom kollegiet farhågorna att betygskriterier främjar en atomistisk syn på kunskap. Det fanns även en farhåga att det skulle vara svårare för studenter att erhålla betyget Godkänd (G) på kurserna och nästan en omöjlighet att erhålla betyget Väl godkänd (VG) eftersom det krävdes ett godkänt betyg på samtliga lärandemål som examinerades med hjälp av tentamen. I efterhand kan vi konstatera att det har blivit lite svårare för vissa studenter, men enklare för andra.

En skillnad med att examinera utifrån betygskriterier, är att nu är det tydligt för studenterna vad de behöver kunna för att erhålla respektive betyg. Den andra skillnaden är en student vars tentamen idag bedöms med betyget G i genomsnitt upplevs kunna mer än de studenter som tidigare bedömdes med samma betyg. Tidigare kunde en students tentamen bedömas med betyget G utan att den var godkänd på samtliga mål genom att studenten var duktigare på vissa mål än på andra.

Bedömningen för oss lärare har också ändrats. Vi har inom våra respektive ämneskollegium under lång tid arbetat med uppgifter som prövar studenternas kunskaper mot ett godkänt betyg som mot ett väl godkänt betyg. Efter införande av betygskriterier har det blivit mycket tydligare för studenterna vad som erfordras för att meriteras till ett G eller VG. Som lärare behöver du heller inte fundera över om ett svar är värt si eller så många poäng. Den stora utmaningen är dock upplevelsen att det blir för stort fokus på de enskilda kursmålen och inte hur kursmålen relaterar till varandra.

Referenser

Prop. 2004/05:162 Ny värld -- ny högskola. 

Universitetskanslerämbetet, UKÄ (2020). Rättssäker examination (4:e upplagan).