I den Svenska skollagen står det ”lika skola för alla” stämmer det egentligen? Denna studie tar upp rektorers ledarroller för barn med ADHD. Har alla barn samma förutsättningar eller skiljer det sig åt? Vem är ansvarig för detta? Genom olika teorier samt tidigare forskning undersöker denna studie vad som skiljer i ledarskapet för elever med ADHD. För att göra det tar studien med er genom dels socialpsykologiska, dels ledarskapsforskning för att finna ett svar. Genom intervjuer med 5 rektorer i olika kommuner i mellan-Sverige har studien visat att rektorernas ledarskapsstil är avgörande för deras roll som ledare för barn med ADHD. Resultaten tyder på att även om alla intervjuade rektorer har samma förutsättningar för budget och många av dem koncentrera sig på den ekonomiska aspekten av sitt arbete, är det om de ser sig själva som flexibla ledare samt tillåter dem att sätta eleverna i centrum. En av många slutsatser som föreslås är att ledarens egenskaper, såsom att tänka utanför boxen och se eleverna som individer och inte objekt, kan i hög grad bidra till att förbättra kommunikationen och processer samt socialisation bland barn med ADHD.
Is the Swedish Education Act’s statement of "equal education for all" accurate? This study analyzes the role school principals have with regard to children with ADHD. Are all children given the same opportunities or does it vary? Where does the responsibility lie? Thus the paper looks at both social psychological and leadership-based research to find an answer to its research question. Through interviews with five principals in different municipalities of middle Sweden, the study concludes that the principal's leadership style and their understanding of their own role is the answer. The results suggest that, while the all interviewed principals have the same budget and many of them concentrate on the economic aspect of their work, it is seeing themselves as flexible leaders that allows them to put the students at the centre of focus. One of many conclusions suggested is that leadership characteristics, such as thinking outside the box and seeing students as individuals and not objects, can contribute greatly to the improvement communication and socialization processes among children with ADHD.