Högskolan i Skövde

Skrivsvårigheter uppmärksammas alltmer i skolans värld i dagens samhälle, och kan uppfattas som ett stort problem bland lärare. Forskare menar att det skrivna språket är en viktig förutsättning för att kunna kommunicera med omvärlden. Därför är det viktigt att lärarna hjälper de elever som har skrivsvårigheter för att kunna utvecklas till skickliga skribenter. Dock är detta inget enkelt fenomen eftersom elever med skrivsvårigheter oftast kan uppfattas som ”lata”, då eleverna oftast inte vill skriva någonting, då de anser det skrivna fult och oläsligt. Därför är syftet med denna studie att undersöka hur fyra lärare i årskurs 2 arbetar med skrivundervisningen för elever med skrivsvårigheter.

Fyra intervjuade lärare ligger till grund för min kvalitativa studie. Intervjuerna har analyserats utifrån den sociokulturella ansatsen, då jag är ute efter att ta reda på vilka redskap och verktyg som används av lärare i undervisningen för elever med skrivsvårigheter. Jag har analyserat materialet utifrån undervisning som innehåller underrubrikerna – skrivutveckling och skrivsvårigheter, miljö som innehåller underrubrikerna skrivutveckling och skrivsvårigheter, samt rubrikerna betydelse, upplevelser och metoder för att utgå ifrån syftet för att sedan kunna finna relevanta kategorier av kunskaper och information så som lustfyllt lärande för att tillfredsställa elevens behov, lärarens accepterande för elevers skrivsvårigheter, utvecklande undervisningssituation och resurskapande undervisningssituation.

Writing difficulties are receiving increasingly attention in the world of the school in today's society, and can be perceived as a big problem among teachers. There, researchers argue that the written language is essential in order to communicate with the outside world. Therefore it is important that teachers help the students who have problems in writing in order to become proficient writers. However, this is not an easy phenomenon because students with writing difficulties are often perceived as "lazy". They usually do not want to write anything, because they consider the written ugly and unreadable. Therefore, the purpose of this study was to investigate how four teachers in second grade work with writing instructions and teaching students with writing difficulties.

The foundation in my qualitative study is interviews that I performed with four teachers. These interviews were then analyzed based on the socio-cultural approach. My aim is to find out how/what tools and instruments are used by teachers in the teaching of students with writing difficulties. I have analyzed the material by teaching that includes subheadings - writing development and writing difficulties, environment that includes subheadings writing development and writing difficulties, and headlines meaning, experiences and method to assume the purpose to be able to find relevant categories of knowledge and information as pleasurable learning to satisfy student needs, teacher's acceptance of students' writing, developing teaching situation and resource-saving teaching situation.