Högskolan i Skövde

Med bakgrund av att elevers resultat i matematik har sjunkit sedan 1990-talet och att vianser att ämnet är svårt att undervisa om, har vi ställt oss frågan hur vi ska undervisa imatematik för att alla elever ska kunna få förståelse. Detta leder oss vidare mot studiens syfte, som är att undersöka hur några behöriga matematiklärare i årskurs 1-3 säger sig undervisa i matematik för att alla elever ska kunna få en förståelse för ämnet. Defrågeställningar som vi använt oss av i studien är, hur säger sig några lärare att de undervisar i matematik? Hur säger sig lärarna att de individanpassar undervisningen i matematik?I studiens tidigare forskning har vi främst använt oss av svensk matematikforskning.Datainsamlingen har skett genom kvalitativa intervjuer med verksamma lärare inom ämnet matematik. Som stöd i vårt analysarbete har vi använt begreppen, samtal,samspel och redskap som vi anser är av vikt i ett sociokulturellt perspektiv. Vi har även använt oss av individanpassa som ett analysverktyg.Resultatet tyder på att det är svårt att individanpassa undervisningen utifrån varje enskild elev. Utifrån intervjuerna kan vi även se att matematikundervisningens fokus bör vara varierad och där samtal, samspel, redskap och individanpassning förekommer för att alla elever ska få förståelse för ämnet.

With the background of the students' performance in mathematics has declined since the1990s and we believe that the subject is difficult to teach, we asked ourselves how we should teach mathematics to all pupils to gain understanding. This leads us to the study'spurpose, which is to examine how some competent mathematics teachers in grades 1-3 say they teach mathematics to all pupils to gain an understanding of the topic. The issues we have used in the study are, how disclaims some teachers that they teach math?How says the teachers that they individualize the teaching of mathematics?In the study, previous research we have mainly used Swedish mathematics research.Data collection was done through interviews with practicing teachers in the subject of mathematics. To support our analysis, we used concepts, conversations, interaction and tools that we believe are important in a socio-cultural perspective. We have also made use of individualize as an analytical tool.The results indicate that it is difficult to individualize teaching based on each individual student. Based on the interviews, we can also see that mathematics teaching focus should be varied and where conversations, interactions, tools and individualize occurs for all students to gain an understanding of the topic.