Högskolan i Skövde

Kärnkraftsfrågan har sedan åttiotalet varit omdebatterad i Sverige och under 2011 har

frågan blivit högaktuell efter kärnkraftsolyckan i Fukushima. Eftersom

demokratibegreppet utgör grunden i den svenska skolan är det relevant att ifrågasätta

hur olika former av kärnkraftsundervisning står i relation till demokratiuppdraget. Syftet

med studien var att undersöka hur ett antal lärare beskriver sin kärnkraftsundervisning i

förhållande till demokratiuppdraget, därutöver att konstruera ett rollspel om kärnkraft

utifrån lärarnas tankar och demokratiuppdraget. Första delen av studien bygger på

intervjuer med högstadielärare i de naturorienterade ämnena. Respondenterna fick

beskriva sin kärnkraftsundervisning, vilken sedan utvärderades i förhållande till skolans

demokratiuppdrag. Under intervjuerna framkom förutom faktamässiga mål med

kärnkraftsundervisningen även mål som kan kopplas samman med demokratiuppdraget,

exempelvis att eleverna ska kunna argumentera, delta i samhällsdebatten och kunna ta

ställning i kärnkraftsfrågan. Några beskrev faktakunskaper som huvudmålet medan

andra beskrev det som ett medel för att kunna nå andra mål, såsom ovannämnda.

Respondenterna använde olika undervisningsmetoder men vanligast förekommande var

traditionella teorilektioner och diskussioner. Studiens andra del utgick från främst

litteraturöversikten samt råd från experter inom rollspel, för att därigenom utveckla ett

rollspel om kärnkraft som levde upp till demokratiuppdraget. Rollspelet som

konstruerades påvisade i teorin att väl genomtänkta rollspel kan utveckla flera viktiga

demokratiska kunskaper och färdigheter hos eleverna. Positivt var att lärarna framhöll

många mål av demokratisk karaktär och en förklaring till detta är att kärnkraftsfrågan

länge har varit en omdebatterad samhällsfråga där flera intressen har stått mot varandra,

vilket kan ha medfört att kärnkraftsfrågan betraktas som en politisk fråga.

The nuclear issue is highly topical after the Fukushima-accident and since the concept

of democracy is the foundation of the Swedish school, it's pertinent to question how

different forms of nuclear education is related to the democracy assignment. The

purpose of this study was to examine how some teachers describe their nuclear

education in relation to the democratic assignment and to create a roleplay about nuclear

power using the teachers' thoughts and the democratic engagement. The first part of the

study is based on interviews with high school teachers in science studies. They

described their nuclear education and their dictums were analyzed in relation to the

school's democratic assignment. The interviews revealed, not just factual about nuclear

education, but also goals that can be linked to the democratic engagement; students

should be able to argue, participate in public debate and take a position on the nuclear

issue. Some described the factual knowledge as the primary objective, others as a means

to achieve other objectives, such as the above. Respondents used different teaching

methods, most common were traditional theory lessons and discussions. Positive was

that the teachers pointed out many goals of democratic character, maybe because the

nuclear issue is a controversial social issue, which may have led to that it's being

considered a political issue. The study's second part was mainly based on literature and

advice from experts in role-playing. The results showed that the role play, in theory,

may develop important democratic skills and knowledge in students.