Sammanfattning: Det huvudsakliga syftet med studien är att undersöka hur pedagoger på småbarnsavdelning beskriver att de arbetar för att uppmärksamma och synliggöra barnens rumsuppfattning. Studien har två huvudsakliga frågeställningar: Vilken betydelse har rumsuppfattningsförmåga för barns matematiska utveckling samt hur arbetar pedagogerna för att utveckla barns rumsuppfattning i förskolans verksamhet. Som datainsamlingsmetod användes en kvalitativ forskningsmetod i form av intervjuer. Fem pedagoger från slumpmässigt valda förskolor har deltagit i studien. Studien har sin grund i den fenomenografiska forskningsansatsen som fokuserar på att undersöka olika uppfattningar av ett fenomen, i detta fall rumsuppfattning. Studien har sedan analyserats och bearbetats enligt fenomenografins tillvägagångssätt för analyser som följer en viss ordning i fyra steg. Resultatet visar på att arbetet med rumsuppfattning är något som sällan förekommer i förskolan och att personalen visar på och uttrycker sin brist i kunskap om detta.
Summary: The main purpose of this study is to examine how teachers in the toddler section describes the work to highlight and make visible children's spatial awareness. The study has two main questions: how important is the spatial perception of children's mathematical development and how teachers work to develop children's spatial awareness in preschool. As a data collection method, a qualitative research method in the form of interviews was used. Five teachers from randomly selected preschools participated in the study. The study is based on the phenomenographic research approach that focuses on examining the different conceptions of a phenomenon, in this case spatial awareness. The study was then analyzed and processed according to the fenomenographic approach to the analysis that follows a specific sequence of four steps. The results show that the work on spatial awareness is something that rarely occurs in preschool and that the staff demonstrates and expresses his lack of knowledge about this.