Högskolan i Skövde

Vi har genom vår lärarutbildning förstått att en av grundskolans viktigaste uppgifter är att lära alla barn läsa och skriva. Betydelsen av en god läsfärdighet får allt större betydelse i vårt samhälle. Förväntningarna på skolan och lärarna är att de ska utbilda elever till goda läsare. Kraven på en bred textkompetens har ökat under de senare åren, då eleverna ska kunna både läsa och skriva olika texttyper och genrer. Vi har under vår verksamhetsförlagda utbildning mött elever som är intresserade av att läsa men vi har även mött de elever som är omotiverade och saknar intresse för läsning. Av den anledningen ställer vi oss frågande, vad kan det bero på? Har texterna som de läser inte varit tillräckligt utmanande, intressanta eller har det helt enkelt varit för komplexa? Läser flickor och pojkar samma texter? Syftet med studien är att identifiera sambandet mellan texttyper och resultat på läsförståelsetest hos flickor och pojkar i en årskurs 3.

I de internationella undersökningarna framkommer det att svenska elever presterar sämre i läsförståelsetexter. Flickorna har ett starkare resultat än pojkarna. För att eleverna skall klara av de nationella proven i årskurs 3 krävs det att de behärskar olika texttyper. Vår undersökning skedde genom läsförståelsetexter i en årskurs 3 och vi använde oss av både kvalitativ och kvantitativ metod. Resultatet visade att flickor och pojkar tar till sig texttyper och innehåll på olika sätt. Pojkarna hade ett sämre resultat överlag i de olika texterna, än flickorna. Men däremot presterade pojkarna bättre på faktatexterna, än de berättande texterna.

Through our teachers education we have all come to the conclusion that the most important task of the primary school is to teach the children how to read and how to write. The importance of good reading skills is constantly increasing in our society. With this follows expectations on the school and the teachers to educate their students to great readers. Demands on a wide range of different text skills have also increased during the past years. The students are expected to be able both to read and to write different types of texts and genres. During the practicing parts of our education we have met students that are truly interested in reading, but we have also met students that are unmotivated and lack total interest in reading. For this purpose we ask ourselves what the reason might be. Have the texts being presented not been challenging or interesting enough? Or have they just been too complex? Do girls and boys read the same type of texts? The purpose with our study is to identify the connection between different types of texts and results on the reading comprehension between girls and boys in a third grade.

It has been concluded from international studies that Swedish students perform worse in reading comprehension texts, though the girls’ results are stronger than the boys’. It takes for the students to be able to comprehend different types of texts to be successful in the national tests in the third grade. Our study with reading comprehension took place in a third grade class, in which we used both qualitative and quantitative methods. The result showed that girls and boys perceived different types of texts. Over all, the boys had a weaker result in comparison to the girls. However, it was shown that the boys performed a better result in texts including only facts in comparison to the ones being strictly narrative.