Denna studie har som syfte att undersöka pedagogers syn på matematik i förskolan medfokus på barns lärande. Studien innehåller intervjuer med pedagoger i förskolan samtobservationer av barn i förskolan. Dessa metodval har använts för att kunna svara påstudiens syfte samt frågeställningar. Barnen blev observerade för att undersöka hurderas matematiska kunskaper kom till uttryck. Intervjuerna syftade till att synliggöravad pedagogerna anser om matematiken i förskolan. Denna studie visar att det finns tvåskilda förhållningssätt bland pedagoger om hur barn tillägnar sig matematiskakunskaper i förskolan. Ett av förhållningssätten innebär att pedagogerna anser att barnenlär sig matematik i vardagliga situationer. Ingen undervisning behövs eftersom lärandetsker per automatik i naturliga sammanhang. Det andra förhållningssättet som framkom idenna studie innebär att pedagoger kan genom att observera och lyssna på barnenuppfatta vad deras matematiska förkunskaper är. Pedagogerna utgår sedan från dessa föratt få barnen att utveckla sin matematiska begreppsförståelse. Pedagogerna i förskolankan pendla mellan dessa förhållningssätt i olika situationer. Vi har även kommit framtill att pedagoger kan tydligt se i leken vilka matematiska kunskaper barnen har tillägnatsig. I studien diskuteras och betonar även att pedagogerna i förskolan bör tala om förbarnen när de ägnar sig åt matematik i olika former.
The purpose of this study is to find out how teachers view mathematics in preschool inSweden and how they focus on children’s learning. This study contains interviews withteachers who work in preschools and observations of children in preschools. Thesechoices of methods helpful when the authors was described the purpose and answeredquestions. We observed the children because we wanted to find out how they expressedtheir mathematical knowledge. The educators were interviewed about their view onmathematics in preschool. The result of this study is that there are two separateapproaches among the educators on how the children can learn about mathematics inpreschool. One of these approaches was that the educators thought that the childrenlearned about mathematic in everyday situations. There is no education needed becausethe learning is done automatically. The other approaches this study revealed suggeststhat educators can learn about the children’s previous mathematical knowledge byobserving and listening to the children. The educators can use these approaches to helpthe children develop their mathematical conceptual understanding. The educators canhold both of these approaches if they are in different situations. The educators canobserve the children when they play, then they can see which mathematical knowledgethe children have acquired. In the study it is discussed and emphasised that theeducators should tell the children when they are engaged in mathematics in differentforms.