Högskolan i Skövde

Detta är en studie om elevernas attityder till teoretiska och praktiska läxor. Intresset vaknade

hos oss efter vår verksamhetsförlagda utbildning (VFU) och den egna skolgången. Alla elever

har olika sätt att lära sig och vi som pedagoger skall ju sträva efter att individanpassa

undervisningen. Vi tror att en praktisk läxa skulle kunna stimulera flera elevers sätt att lära

sig. Det är både en kvalitativ och kvantitativ studie. Vår studie är även experimentell eftersom

vi har tre grupper som gjort en teoretisk läxa och tre grupper som även gjorde en praktisk läxa

inför ett läxförhör, båda grupperna är lika viktiga i vår studie. Vi har sedan undersökt vilka

attityder eleverna har till teoretiska och praktiska läxor genom att lämna ut en enkät för att

mäta elevernas attityder till teoretisk och praktisk läxa. Studien kommer att genomfördes i

årskurs åtta. Vi är väl medvetna om att studiens resultat inte går att generalisera. Vi jämförde

även läxförhöret med ett förhör som gjorts tidigare. Vi avslutade sedan med en intervju med

läraren till eleverna för att fråga, vad läraren anser om läxförhören och praktiska läxor, samt

om de praktiska läxorna kan ha påverkat resultaten eller inte. Vi vill med studien testa vårt

antagande om praktiska läxor kan stimulera elevers olika sätt att lära sig. Studien visar att

elevernas attityder till läxor är att de föredrar en variation av både teoretiska och praktiska

läxor.

This is a study about attitudes to theoretical and practical homework. Our interest in the

subject emerged during our practical teacher training but is also influenced from our own

VFU "practical teacher training" and our own time in school. All students have different ways

of learning and as pedagogues we ought to try to individualize the education. We believe a

practical homework could stimulate the students' different ways of learning. This is both a

qualitative and a quantitative study. Our study is also experimental because we got three

groups that did theoretical homework and three groups that, in addition, did a practical

homework before a test. Both groups are important to our study. Then we examined which

attitudes the students had to theoretical and practical homework by the means of a

questionnaire, which measured the students attitudes to practical and theoretical homework.

The study will be made in eight class. We are well aware that you can not generalize. We also

compared the test with a test the students did previously, before are study took place. We

completed the study with an interview with the students teacher in order to ask what she

considered about the test results and practical homework. And if she believes the practical

homework affects the result of the test. By this study we try the hypothesis that practical

homework can stimulate students in their different ways of learning. The study shows that the

students prefer a variation of both theoretical and practical homework.