Högskolan i Skövde

Plagiat är en välkänd utmaning inom skolvärlden och är inte på något sätt ett nytt fenomen.Tidigare studier vittnar om att det finns olika anledningar till varför elever plagierar samt att det inte alltid är lätt att avgöra hur mycket och vad som är plagiat. Tvärtom kan plagiat vara omedveten och då blir det en fråga om utbildning snarare än om elevens moral.Denna studies syfte är att undersöka lärarnas uppfattningar av plagiat och hur lärare kan arbeta med att hjälpa elever att undvika plagiat. För att uppnå syftet intervjuas fem gymnasielärare som undervisar i gymnasiegemensamma ämnen och studiens analys och resultat utgår från den fenomenografiska metoden. På så sätt urskiljs och identifieras olika uppfattningar av plagiat. Studiens resultat visar att det finns olika uppfattningar gällande plagiat, bland annat skiljer sig uppfattningarna åt i fråga om mängd och innehåll i ett plagierat elevarbete. Vidare visar resultatet även att lärarna uppfattar inställningen till plagiat som en generationsfråga och att Internet och tillgängligheten till information påverkat sättet att arbeta på i skolan, för både dem och eleverna. Plagiat kopplas också till,av lärarna upplevd förändrad kunskapssyn hos elever vars fokus är betyg snarare än kunskap.

Plagiarism is a well-known challenge in education and is by no means a new phenomenon.Previous studies testify that there are various reasons why students plagiarize and that it is not always easy to determine what and how much counts as plagiarism. On the contrary, plagiarism can be unconscious and then it perhaps becomes a matter of education rather than about the student's morality. The purpose of this study is to examine the teachers' perceptions of plagiarism and how teachers can work with helping pupils avoid plagiarism. In order to achieve the purpose, five high school teachers who teach upper secondary school subjects are interviewed and the study's analysis and results are based on the phenomenographic method. In this way, different perceptions of plagiarism are identified. The study's results show that there are different perceptions regarding plagiarism, among other things the perceptions differ in terms of quantity and content of plagiarized studentwork. Furthermore, the results show that the teachers perceive the attitude to plagiarism as a generation issue and that the Internet and accessibility to information have influenced the way in which they work at school, for both them and the students. Plagiarism is also linked to, by the teachers perceived, a changed knowledge view where students focus more on grades rather than knowledge.