Högskolan i Skövde

Som verksam gymnasielärare har jag ett stort intresse för elevers lärande och hur betydelsefull relationen mellan elev och lärare är för elevernas kunskapsutveckling. Jag ser en förändring i hur elever förhåller sig till sitt eget lärande och att de inte tror på sin förmåga att lyckas med sina studier. Elevernas inställning till att lära har bidragit till att jag ser ett behov av att utveckla en förståelse för hur värdefullt ett metakognitivt lärande är för elevernas kunskapsutveckling. Som begrepp handlar metakognition om att vara medveten om sitt eget tänkande och inom undervisningen fokuserar perspektivet på självreglering av kognitiva processer och metaminne. Studiens teoretiska utgångspunkt vilar på ett socialpsykologiskt perspektiv vilket redogörs i förhållande till elevens syn på metakognition. Forskning visar att interpersonella relationer är en förutsättning för elevers ämnesmässiga utveckling. Syftet med studien var att beskriva hur elever reflekterar över sitt eget lärande i förhållande till ett socialpsykologiskt perspektiv. Utgångspunkten var att undersöka om en utvecklad relation mellan elev och lärare stärker elevens metakognitiva lärande. Undersökningen vilar på en kvalitativ empirisk inriktad studie och utgår från en fenomenografisk ansats. Som metodologi är fenomenografin induktiv till sin karaktär och som forskningsansats ger den innebörd åt kunskapsbegreppet. I relation till studiens syfte och frågeställningar har halvstrukturerade intervjuer genomförts med nio elever på ett yrkesförberedande program. Resultatet visar att eleverna har olika uppfattningar om metakognition och flertalet av eleverna anser att de tar ansvar för sitt eget lärande. Metakognitiv medvetenhet är av betydelse för elevernas kunskapsutveckling och framtida yrkesval. Handlingskunskapen i den praktiska verksamheten hjälper eleverna att få förståelse för deras metakognition och läraren har ett ansvar att leda dem i kunskapsprocessen. Det finns behov av att utveckla kognitiva arbetsmetoder som stärker elevernas metakognitiva förmåga vilket utgår från elevernas egenansvar och lärarens ansvar. Relationen och det mellanmänskliga mötet mellan elever och lärare spelar en stor roll för elevernas metakognitiva utveckling och för deras inställning till att lära. Slutsatsen är att det finns en vilja hos eleverna att utveckla ett metakognitivt lärande men det är av betydelse att läraren tror på elevernas förmågor och stödjer dem i kunskapsprocessen. Elevernas uppfattningar om eget lärande kan med stor framgång förstås ur ett socialpsykologiskt perspektiv.

As a high school teacher I have a great interest in both student learning and the significance of relationships between student and teacher in the development of student knowledge. I have identified a shift in student attitudes to learning and ability to succeed in studies. Student attitudes to learning allowed me to recognise the significance of metacognitive learning to development of knowledge. Metacognition focuses on self-awareness in learning, but also on self-regulation of cognitive processes and metamemory. The theoretical standing point for this study is based on sociopsychological perspective, and presented with regards to students’ views on metacognition. According to researchers interpersonal relationships are vital to student development of subject related knowledge. The aim of this study was to describe students’ ability to reflect on their learning in relation to the sociopsychological perspective. This theoretical research paper is based on aqualitative empirical study and focuses on a phenomenographycial approach. Inductive nature of phenomenographical methodics defines the concept of knowledge. Semi-structured interviews with nine students of vocational programs were done in order to fulfil the aim of the paper. Results show that the students have various understanding of metacognition, as well as many of them claim taking responsibility for their learning. Metacognitive awareness is of importance to development of knowledge and future line of occupation. The ability to act and behave accordingly in practical moments helps students become self-aware of metacognitive processes, and makes the teacher responsible for guidance in the process of learning. The research identifies a need for development of students’ metacognitive abilities with focus on student self-responsibility and teacher responsibility. Relationships and meetings between students and teachers are of importance to students’ metacognitive development and to their attitude to learning. To conclude, students are willing to develop their metacognitive abilities, but teachers ought to believe in them and support them in this process. Students’ comprehension of their own learning can successfully be understood in sociopsychological perspective.