Högskolan i Skövde

Skolverket gjorde år 2000 en granskning som visade på brister i lärarnas kunskaper om kursplanerna. Aktuella inspektionsrapporter (2008) visar att lärare måste förbättra kommunikation av undervisningsmål och betygskriterier till eleverna. Syftet med stu-dien var att belysa vad några elever på två yrkesförberedande program uppfattar, att lä-raren förmedlar vid bedömning av kunskaper och kunnande i karaktärsämnen. Studien är en kvalitativ intervjustudie och baseras på sju intervjuer av elever på två yr-kesförberedande program. Författarna använder i sin resultatanalys fyra i studien genomgående tema vad läraren förmedlar vid bedömning i karaktärsämnen på yrkes-förberedande program. Studien visar att kommunikationen av mål och betygskriterier med eleverna uteblir, vilket leder till att eleverna uppfattar att läraren förmedlar otydlighet i framställning av mål och kriterier. Därför sätter de stor tillit till lärarens kompetens i yrket de utbildar sig till. Läraren förmedlar också makt i olika bedömningssituationer på grund av att eleven inte vågar hamna i en konfliktsituation med läraren eftersom det kan påverka bedömningen samt att läraren ställer dolda krav som grundar sig i lärarens yrkeskom-petens snarare än de styrdokument som bör följas vid bedömning. Studien visar också att teoretiska prov och självständighet har stor betydelse för vad läraren grundar sin be-dömning på i karaktärsämnen på yrkesförberedande program.

The National Board of Education in 2000 carried out on deficiencies in the teachers' knowledge about the course plans. Current reports (in 2008) shows that teachers must improve communication of education objectives and grade criteria to their students. The aim with the study was to elucidate what some students on two vocational pro-grammes, considers that the teacher provides in assessment of knowledge and learning in programme specific courses. The study is a qualitative interview study and has been based on seven interviews of students of two vocational programmes. The authors use in their analysis of findings four common themes regarding what teacher provides in assessment in programme specific courses on vocational programs. The study shows that communication of learning objectives and grade criterias with the students does not appear. Therefore the students consider that the teacher is indistinct in providing objectives and criterias to the student and therefore the student put big trust to the teacher's competence in the profession they´re training for. The teacher mediates also power in assessment situations. It´s because of that the student not balances to end up in a conflict situation with the teacher, since it can influence the assessment and that the teacher sets hidden requirements, based on the experience of profession nearer than the governing documents that should be followed in assessment situations. The study shows also that theoretical tests and the students independence have big importance for what the teacher bases their assessment on in programme specific courses on vocational program.