Högskolan i Skövde

Denna studie behandlar begreppen kunskap och lärande, med utgångspunkt från Skolinspektionens (2012) kvalitetsgranskning av hur förskolan arbetar med det förstärkta pedagogiska uppdraget. I Skolinspektionens rapport menar man att studier pekar på den avgörande roll den pedagogiska ledningen har för hur verksamheten utformas och utvecklas för att bättre kunna arbeta med barns utveckling och lärande. Syftet med studien är att synliggöra och förstå fyra förskolechefers tolkning av begreppen kunskap och lärande samt hur de beskriver att de kommunicerar begreppen till personalen genom sitt pedagogiska ledarskap.Studien är kvalitativ med en hermeneutisk ansats och datainsamlingen består av intervjuer med fyra förskolechefer. Resultatet visar att förskolechefernas tolkning av begreppen kunskap och lärande bygger på individuella erfarenheter och att det finns ett behov av att reflektera över begreppen för att främja lärande i förskolan. Vi har uppmärksammat att det finns ett starkt engagemang hos förskolecheferna men att de har svårt att skilja begreppen åt, då deras tolkningar av begreppen går i varandra. Begreppen verkar finnas som en form av tyst förgivettagen kunskap som sällan uttalas. Läroplanen (Skolverket, 2010) finns underförstått med i förskolechefernas resonemang men inte explicit närvarande. Vi diskuterar vidare hur detta påverkar verksamhetens utveckling i det förstärkta pedagogiska uppdraget utifrån Skolinspektionens (2012) kvalitetsgranskning.

This study deals with the concepts of knowledge and learning, based on the Schools Inspectorate (2012) quality assessment of how preschool works with the enhanced educational mission. In the Schools Inspectorate report says that studies indicate the crucial role of the educational leadership has for how operations are designed and developed in order to better work with children's development and learning. The study aims to investigate how preschool managers interpret the concepts of knowledge and learning and how they describe them to communicate their views on the concepts through the educational leadership.The study is qualitative with a hermeneutical approach and data collection consists of interviews with four preschool managers. The result shows that preschool managers’ interpretation of the concepts of knowledge and learning is based on individual experiences and that there is a need to reflect on the concepts in order to promote learning in preschool. We have noticed that there is a strong commitment among preschool heads but they have difficulty distinguishing the concepts, since their interpretations of the concepts merge. The concepts seem to be a form of tacit knowledge taken for granted that are rarely spoken. The curriculum (National Agency for Education, 2010) is implicitly included in the preschool managers' reasoning but not explicitly present. We discuss further how this affects the development of operations in the enhanced educational mission by the Schools Inspectorate (2012) quality assessment.