Högskolan i Skövde

Intresset för studien väcktes ur gemensamma diskussioner kring lärares vardagsarbete i relation till skolans organisation och ledning. Vi fann därför ett förändringsarbete från traditionell till temabaserade undervisning på gymnasieskola intressant att studera. Studiens syfte var att undersöka och söka förståelse för hur förändringsprocessen upplevs och påverkar lärarna samt att vara en del i utvärderingen av lärarnas nybildade tematiska arbetslag.

Vi valde att använda aktionsforskning som metod med en hermeneutisk ansats som innebär tolkning och reflektion. När vi studerade tidigare forskning uppmärksammade vi att Blossing (2000) i sin studie konstaterar att bland annat skolkulturen och skolledaren har betydelse för förändringarbetets utveckling. Vi använde oss av reflexiva intervjuer eftersom de erbjuder flexibilitet vid intervjutillfällena och vi relekterade över olika aspekter som framkom. Analysarbetet innebar att vi rörde oss mellan delar och helheter i en ständigt pågående process.

Resultatet visar på flera olika aspekter som påverkar lärarna och vi valde att presentera dessa med innehållet i fokus framför individen av hänsyn till lärarnas integritet. Vi fann att personliga erfarenheter och egenskaper påverkade inställningen till förändringsarbetet och dess innehåll. Andra faktorer som synliggjordes var vikten av struktur för arbetet och möjligheter för reflektion. Planeringstidens betydelse och hur den organiseras och disponeras framkom och vi konstaterar att skolledningen har en viktigt roll i förändringsarbetet genom att leda och skapa struktur samt vara lyhörd för arbetslagets signaler.

Our interest for the study was an outcome from our mutual discussions about teachers every day work related to schools leadership and organisations. Therefore we found a developing project from traditional teaching to theme based team work teaching in an upper secondary school interesting for our study. The main purpose of our study was to examine and understand teachers experiances of the change from traditional teaching to theme based teaching. The purpose is also to be a part in the teachers’ team work evaluation.

The empirical approach was hermeneutic and the chosen method was action research. As method to collect the empirical material we used reflective interviews that gave us the opportunity to be flexible during the interviews. During the process we reflected over different parts that appeared and how they interact as a totality. When we looked for former research we found that Blossing (2000) establishes that school culture and head of schools are of great importance for the outcome of developing work.

From the result we can understand that there are several different factors that affect the teachers in a developing work. Their individual personalities and experiences affect their attitude towards the process of change and the containment of the same. The teachers need time for reflection and they find that they have not got enough time for planning the teaching in the theme based team work. Our conclusion is that the head of school has an important role in leading, creating structure and being attentive to the teachers needs.